Nowe cele minimalne w szkołach średnich we Flandrii od września 2029 r. – wyżej poprzeczka z niderlandzkiego i matematyki

Po szkołach podstawowych także we flamandzkich szkołach średnich zostaną wprowadzone nowe cele minimalne (minimumdoelen), czyli obowiązkowe wymagania programowe. Rząd flamandzki zatwierdził propozycję minister edukacji Zuhal Demir (N-VA) – informuje nadawca publiczny VRT (serwis VRT NWS). Nowe cele zaczną obowiązywać od września 2029 r., gdy do szkół średnich trafi pierwszy rocznik uczniów, który przeszedł przez szkołę podstawową już według nowych wymagań. Szczególnie wysoko ustawiono poprzeczkę z języka niderlandzkiego i matematyki.

Cele według przedmiotów zamiast 16 kompetencji

Nowe cele minimalne w szkołach średnich będą formułowane dla poszczególnych przedmiotów, a nie – jak dotąd – wokół 16 szerokich, ponadprzedmiotowych kompetencji kluczowych. Znikną tzw. nakładające się ramy celów. W szkołach podstawowych nowe cele już wprowadzono – położono w nich większy nacisk na wiedzę i jasne oczekiwania wobec uczniów, ze szczególnym uwzględnieniem niderlandzkiego i matematyki. Te same akcenty pojawią się teraz w szkołach średnich, a celem jest ponowne podniesienie jakości nauczania.

„Chcemy dojść do programu bogatego w wiedzę dla wszystkich uczniów, a jednocześnie mocno uprościć cele nauczania” – podkreślają władze. Programy szóstej klasy szkoły podstawowej mają też lepiej łączyć się z pierwszą klasą szkoły średniej.

Byłoby przecież absurdem, gdybyśmy podnieśli poprzeczkę w szkole podstawowej, by potem znowu ją obniżyć w szkole średniej. Albo gdyby uczniowie nagle musieli znać rzeczy, których nigdy się nie uczyli – mówi w pisemnej odpowiedzi minister Zuhal Demir.

Jak dodaje minister, edukacja musi tworzyć jedną logiczną całość, a to, czego uczeń nauczy się w jednym roku, powinno być podstawą dla kolejnego. Nowe cele najpierw obejmą pierwszy stopień szkoły średniej, a drugi i trzeci stopień dołączą później.

Niderlandzki i matematyka dla każdego ucznia

Cele dotyczące 16 kompetencji kluczowych zostaną zastąpione konkretnymi celami dla dziedzin takich jak niderlandzki, matematyka, historia i nauki przyrodnicze. Utrzymane zostaną niektóre cele ogólne, np. wychowanie obywatelskie i edukacja finansowa, ale ich podstawą ma być wiedza zdobywana na różnych przedmiotach.

„Zrobiliśmy z edukacji czasem coś zbyt skomplikowanego. Mówimy o 16 kompetencjach kluczowych, a chodzi o coś bardzo prostego: co nasze dzieci muszą wiedzieć i umieć z historii, matematyki czy niderlandzkiego? Upraszczamy zasady, nie obniżając poprzeczki” – mówi Demir. Jak dodaje, wiedza nie jest pojęciem przestarzałym, bo kto dużo wie, lepiej rozumie świat, myśli krytycznie i samodzielnie podejmuje decyzje.

W przypadku niderlandzkiego i matematyki poprzeczka będzie szczególnie wysoka: pod koniec pierwszego stopnia każdy uczeń musi osiągnąć ustalone cele minimalne z tych dwóch przedmiotów, choć ostatnie słowo nadal będzie należeć do rady klasowej. W pozostałych przedmiotach szkoły mają w wystarczającym stopniu osiągnąć cele z uczniami jako grupą – co to konkretnie oznacza, na razie nie wiadomo.

Osobne ramy dla strumieni A i B

Reforma ma uprościć szkolnictwo średnie i zmniejszyć liczbę równoległych ram celów. Uczniowie strumienia A i strumienia B dostaną osobne ramy, dostosowane do ich sytuacji. Większość uczniów zaczyna szkołę średnią w pierwszej klasie strumienia A. Do strumienia B trafiają uczniowie bez świadectwa ukończenia szkoły podstawowej, np. ci, którzy nie ukończyli szóstej klasy albo przychodzą ze szkolnictwa specjalnego. Strumień B pozwala nadrobić zaległości i od trzeciej klasy wybrać naukę zawodu albo przejść do strumienia A.

W tych ramach szkoły mogą wykraczać poza minimum i dodatkowo motywować mocnych uczniów, a jednocześnie mają wspierać tych, którzy mają trudności. Jasne ramy celów powstaną także dla specjalnego szkolnictwa średniego – dla uczniów w formach kształcenia 1 i 2 będą to cele związane z codziennym życiem i samodzielnością w mieszkaniu, pracy i udziale w życiu społecznym.

Szczegóły opracują eksperci

Nowe cele minimalne będą teraz opracowywane dla poszczególnych dziedzin przez naukowców i ekspertów od edukacji pod kierunkiem niezależnej komisji. Mają być na tyle konkretne, by było jasne, czy uczniowie rzeczywiście opanowali materiał.

Chcę, by nasza młodzież kończyła szkołę średnią z plecakiem pełnym wiedzy. By znała nasz język, rozumiała świat i była gotowa na studia albo rynek pracy. Zaczynamy od tego już w przedszkolu i musimy to rozwijać do ostatniego dnia szkoły – podsumowuje Demir.